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周瑜因风而疾因风而愈
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作者:暂无 来源:中国中医药现代远程教育 年份:2014 文献类型 :期刊 关键词: 运动形式 三国演义 精神因素 战争中 气血失常 风折 人体脏腑 升降出入 气机 昏昏然
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描述:《三国演义》中描写的大大小小战役有数百个。其中规模最大、时间最长、双方参战人数最多的,当数赤壁之战。在这场战争中,诸葛亮和周瑜仅用八万人马,巧用火攻,大败曹操的八十万大军,连曹操本人也险些被擒。这场战争孙刘两家取胜的关键是使用了"火攻",而使用火攻能取胜的关
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周瑜是好人还是坏人
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作者:
王新燕 来源:祖国(教育建设) 年份:2013 文献类型 :期刊 关键词: 品 得 谈 看
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描述:本文通过《草船借箭》一课中的一个问题,展开讨论,引导学生运用现代科技手段,自主、合作、探究地学习,使学生具有主动探究、团结合作、勇于创新的精神,意在引导学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力.
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试论《三国演义》中周瑜的形象
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作者:
谈婷婷 来源:现代企业教育 年份:2013 文献类型 :期刊 关键词: 三国演义 主要人物 周瑜
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描述:《三国演义》原名为《三国志通俗演义》,是中国一本长篇历史小说。小说讲述了从东汉末年到西晋初年约百年间的历史,反映了三国鼎力时期的政治军事斗争以及各类社会矛盾的渗透与转化。周瑜是罗贯中在《三国演义》中着力塑造的艺术形象之一,本文通过多角度对这一艺术形象进行了论述。
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试论《三国演义》中周瑜的形象
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作者:暂无 来源:现代企业教育(下半月学术理论版) 年份:2013 文献类型 :期刊 关键词: 丁汝昌 服毒自杀 爱国将领 史实 关键人物 甲午海战
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描述:试论《三国演义》中周瑜的形象
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撩开历史的面纱——周瑜历史形象的一种解读
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作者:
王菊芹 来源:开封教育学院学报 年份:2009 文献类型 :期刊 关键词: 形象价值 历史形象 周瑜
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描述:翻开正史,周瑜基本上是作为正面人物出现的。人品、相貌、忠诚、名声、战略、统军作战能力、雄烈英迈和温润儒雅集于一身,这些使他具有强烈的人格魅力。诸葛亮成为后世楷模,而周瑜成为他的陪衬,最多成为后人羡慕的对象,这是中国传统的正统文化与民族心理思想的长期冲突、演变和世俗价值的取向在人们心中自然沉积的结果。
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周瑜身后的雅俗世界
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作者:
王刚 来源:时代教育(先锋国家历史) 年份:2008 文献类型 :期刊 关键词: 形象 三国演义 人格修养 赤壁之战 三分天下 宋元之际 三国历史 三国志 周瑜 民间
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描述:作为一个历史人物,周瑜身后存在着两个截然不同的镜像。在正史与野史、官方与民间之中,1800年来,出现着形形色色的周瑜,并与那个曾经真实存在的周瑜,渐行渐远。
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抗日情怀高于东山再起:冯玉祥察哈尔抗战前后思想探析
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作者:
王瀛培 来源:文科爱好者(教育教学版) 年份:2010 文献类型 :期刊 关键词: 抗日同盟军 抗日情怀 东山再起 冯玉祥 察哈尔抗战
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描述:冯玉祥将军在中原大战失败后选择了隐居,同时也时刻准备着复出,九·一八事变后,日本的步步入侵使得其有了重新出山的机会.组建抗日同盟军发起察哈尔抗战是其东山再起的高潮,当然也是其爱国主义情操的表现.在各方面特别是蒋介石势力的压迫下察哈尔抗战最终宣告"失败".期间其与中国共产党的合作是时其真心抗战与否的考验;整个察哈尔抗战过程中显示出其有着抗日和复出的双重情结,同盟军解散后其抗日思想进一步发展,可以说在一定程度上也是对其双重情结的一种考验.
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冯玉祥治下扫街典礼异常隆重 废寺观僧道送入教养院 禁娼寮妓女练习看护妇
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作者:暂无 来源:时代教育·先锋国家历史 年份:2010 文献类型 :期刊 关键词: 练习 禁娼 送入 教养院 僧道 下扫 冯玉祥 妓女 郑州 异常
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描述:《晨报》1928年2月18日[本报郑州特约通讯]冯玉祥对于省政,其显著于外者,略有数端。每逢初一十五两日,定为大扫除之期。县长亲自出街,执帚从事。冯不论在何处,或总部或前
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“我喜欢周瑜”的冷思考
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作者:
梁好 来源:教育科学论坛 年份:2008 文献类型 :期刊 关键词: 学生 语文教学 冷思考 诸葛亮 公开课 课文 《草船借箭》 周瑜
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描述:这是一堂公开课,教学的内容是《草船借箭》。在读罢课文后,教师让学生说出课文中自己所喜欢的人物,学生们各抒己见,大胆地说出了自己的想法,气氛十分热烈。有的学生说喜欢诸葛亮,因为他神机妙算;有的学生说喜欢鲁肃,因为他忠厚诚信。就在这时一位学生站起来说他喜欢周瑜,教者此时并没
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张治中与抗战初期的湖南教育
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作者:
郑大华 刘鹤 来源:教育史研究 年份:2008 文献类型 :期刊 关键词: 张治中 湖南教育 抗战初期
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描述:抗战初期,张治中担任湖南省政府主席,在他主政湖南期间,积极促成湖南教育会议的召开并推动湖南教育会议的顺利进行,灵活地把教育改革和组训民众、革新政治结合起来,重视乡村教育考察,谋求城乡教育平衡发展,并结合移民安置,大力发展乡村教育,从而推动了湖南教育事业的发展。