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- 形形色色的《陋室铭》仿作
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作者：刘宇魁 刘红英
出版日期：2000-01-01
来源：关键词：《陋室铭》 刘禹锡 仿作 铭文 人生观 文学研究 哲理
- 描述：唐代诗人刘禹锡的《陋室铭》是人们十分喜爱的一篇铭文。这种文体,形式短小,文字简洁,音韵和谐、颂扬、鉴戒、讽刺、鞭挞皆可。而刘禹锡此文更是寓含着深刻的哲理,洋溢着无穷的情趣,作者那不求宦达、不慕荣华、不随世俗、乐于淡泊且又不乏进取的豁达人生观及该
- 形形色色《陋室铭》
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作者：白来勤
出版日期：2000-01-01
来源：关键词：公仆精神 《陋室铭》 为时而作 唐代诗人 刘禹锡 生活腐化 讨喜欢 蝇营狗苟 服务大众 公仆形象
- 描述：形形色色《陋室铭》
- 张宜之歪改《陋室铭》
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作者：叶光彩
出版日期：2003-01-01
来源：关键词：《陋室铭》 宁夏省 张广 宜之 马鸿逵 百户 寓禁于征 渠口 吏治腐败 疫鬼
- 描述：鸦片战争以后,禁烟之举屡兴,禁烟之人辈出,无如当时政治昏暗,吏治腐败,你禁他弛,有始无终。民国4年(1915),甘肃督军张广建在全省禁种鸦片,其时宁夏尚未建省,是甘肃省的一个府,自在禁种之列,但民国11年(1922),后任督军陆洪涛借口为军队筹饷,重新开放,按亩征税,名曰"寓禁于征"。民国24年(1935),宁夏省中宁县有个渠口堡,乃百户小镇,有烟灯134盏,平均每户1.3盏。有的户父子各有烟灯,并榻而抽,吞云吐雾。同年,宁夏省成立禁烟委员会,省主席马鸿逵自兼
- 引向"深度学习"的文言文教学初探——以《游褒禅山记》为例
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作者：苏远方
出版日期：2021-01-01
来源：关键词："深度学习" 文言文教学 《游褒禅山记》
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- 描述："深度学习"是"在理解学习的基础上,批判性地学习新的思想和事实","并能够将已有的知识迁移到新的情境中,做出决策和解决问题的学习".文言文教学要指向"深度学习",就要重视培养学生的学习自主性,提升其思维能力.为此,教师应当巧妙创设情境,拓展学习资源,帮助学生逐层深入,深刻感受文章内涵,激发学生深层学习兴趣.在教授《游褒禅山记》时,我带领学生由易到难、由文及人、由人及己,逐步深入地理解王安石"深思慎取"和"尽志无悔"的思想态度,较好地做到了文言文的"深度学习".下面是几点具体的做法.
- 异曲同工 托物言志——《陋室铭》和《爱莲说》比较阅读
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作者：王庆中
出版日期：2001-01-01
来源：关键词：《陋室铭》 表现手法 比较阅读 短文 托物言志 思想内容 写作特点 《爱莲说》
- 描述：异曲同工 托物言志——《陋室铭》和《爱莲说》比较阅读
- 异曲同工 各擅胜场——《陋室铭》与《爱莲说》对读
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作者：黄亮 陈前锋
出版日期：2003-01-01
来源：关键词：句式 多角度 高尚情操 古代散文 语言流畅 比喻 托物言志 语言特点 多侧面 仪态
.jpg "现代语文(高中读写版)")
- 描述：《陋室铭》和《爱莲说》同为古代散文名篇,历来脍炙人口,传诵不衰。两文虽各树一帜,各擅胜场,却又有共同的特点:托物言志、比喻精巧、结构完美、语言凝练,有异曲同工之妙。一、托物言志,情志交融
- 开放、快乐、有效的初中语文教学——浙江版《陋室铭》教学案例
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作者：王惠生
出版日期：2005-01-01
来源：关键词：初中语文 《陋室铭》 有效 开放 快乐
- 描述：随着教育改革的逐步深化,开放、快乐、有效的教学理念日益被广大中学语文教师接受,受到广大中学生的欢迎。我们要构建开放、快乐、有效的语文课堂使学生快乐地学习,真正获得语文素养和能力。本文以浙江版《陋室铭》为例,探讨这一理念如何在中学课堂具体实施。
- 开展立体化教学，品析诗歌情趣
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作者：郭亚丽
出版日期：2020-01-01
来源：关键词：拓展阅读 互动交流 立体化教学 由点到面 知识体系 《望天门山》
- 描述：在小学语文课本中收录了不少精彩的诗歌作品,但是在诗歌教学中却存在很大的问题,让学生很难品味出诗歌的情趣。在小学语文诗歌教学中要积极展开立体化的教学活动,促使学生品味诗歌的情趣,提升审美赏析能力。一、情景交融,获得感性认识要构筑立体化的诗歌教学,首先要注意创设情景交融的学习氛围,要尝试激发学生的听觉、视觉等各种感官,促使学生更生动形象地感受到诗歌的内容。在教学中要充分利用多媒体课件,给学生展示优美的音乐和精彩的画面,起到渲染气氛的
- 应用比较法，提升中学生阅读能力
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作者：赵青
出版日期：2020-01-01
来源：关键词：《陋室铭》 《次北固山下》 思乡诗 比较的方法 学生阅读能力 应用比较法 《爱莲说》
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- 描述：比较阅读指的是将具有近似点的文本放在一起进行对比阅读,在对比中,学生能开阔眼界,活跃思想,更好地看到作品的异同点,从而把握特点,提高鉴赏能力。比较阅读法具有系统的开放性,探究的多元性和思维的发散、整合性等特点。在初中语文教学中引导学生展开比较阅读,有助于拓展其阅读视域,促使他们锻炼逻辑思维能力,因此能很好地提高学生的阅读能力。一、对照比较,体会匠心独运对照比较是比较阅读中较为常用的阅读方法,它比较适用于两篇或两篇以上的文章
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