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- 渲染情境，示范引领 竞争合作，夯实诵读--《陋室铭》诵读教学探析
- 作者：刘龙 年份期号： 2012-第5期 刊名：中学课程辅导(教师通讯) 关键词：《陋室铭》 语文教学 文言文教学 情境 竞争合作 示范 诵读教学 训练方式
- 描述：“书读百遍，其义自见。”这个道理在我们的语文教学中起着极其重要的作用。阅读贯穿于各个教学环节及教学内容，是语文教学中最基本的训练方式。伟大的教育家叶圣陶说过，“语文课以读书为目的，教师引导学生俾善于读，则其功至伟。”这对于文言文教学则更为重要。文言文教学要突出诵读，灵活运用诵读方法，训练学生的诵读能力，发挥诵读淋漓尽致的作用。我在教学《陋室铭》这篇简洁精深的文言文时
- 渗透传统文化,让初中语文课堂更有魅力
- 作者：管永霞 年份期号： 2020-11 刊名：新作文(语文教学研究) 关键词：《陋室铭》 初中语文课堂 文化因子 《木兰诗》 传统文化
- 描述：文化,是一个民族走过的路、见过的人、看过的风景。文化,更是一个民族的根、一个民族的魂、一个民族的希望。在初中语文教学中,文化永远是教学的基点,更应是教师的核心教学任务。通过渗透传统文化,初中语文课堂将会变得更加魅力无穷。一、发挥示范作用,注重以身作则语文课,是初中生学习传统文化的核心场所,而语文教师,更是语文课的策划者、设计者与指导者。为了培养学生对传统文化的热爱,教师就必须发挥示范作用、注重以身作则,这样才能推己及人
- 清风傲骨一书生——《陋室铭》解读
- 作者：肖孝平 年份期号： 2017-第1期 刊名：黄金时代(学生族) 关键词：书法家 协会会员 辽宁省 大连市 书学研究 甘井子区 副秘书长 书法比赛
- 描述：文章开头石破天惊。山因仙而著名,水因龙而灵异,陋室因我刘禹锡品德的馨香而不陋。谁敢把自己与仙、龙相提并论?谁敢标榜自己品德高尚?刘禹锡的狂傲可不是一点点。儒家文化,崇尚的是温、良、恭、俭、让。"惟吾德馨",只有你高尚!如此为文,应该得罪了不少人。刘禹锡难道不怕别人抓辫子,扣帽子,找麻烦吗?我们来看一看陋室的环境:苔痕碧绿,长到阶上,草色青葱,映入帘
- 清风傲骨 文如其人：刘禹锡《陋室铭》赏析
- 作者：杨子才 年份期号： 1999-第11期 刊名：中华魂 关键词：作者 刘禹锡 主旨 全文 寓意 铭文 生活情趣 唐代文学 河北省 君子
- 描述：唐代诗人刘禹锡,写了一篇千载传诵的《陋室铭》:山不在高,有仙则名;水不在深,有龙则灵。斯是陋室,惟吾德馨。苔痕上阶绿,草色入帘青。谈笑有鸿儒,往来无白丁。可以调素琴,阅金经。无丝竹之乱耳,无案牍之劳形。南阳诸葛庐,西蜀子云亭。孔子云:何陋之有?铭是古人刻于金石上的一种押韵文体,一般用于歌颂功德或昭申鉴戒。此文为刘禹锡在和州刺史任上(824—826年)所作。古代地方志《历阳典录》记载:陋室,在州治内,唐和州刺史刘禹锡建,有铭文,柳公权书碑。1981年成书的《中国名胜词典》亦有记载。这可看出历代对这篇铭文的珍爱。这篇铭文所以被古今推崇,是因为它文笔优美而富有深意;篇幅又很短小,只有81个字。作者以山水起兴,
- 清正廉洁是《陋室铭》的主旋律
- 作者：陈光基 年份期号： 2010-第16期 刊名：基础教育参考 关键词：刘禹锡 批判继承 艺术性 清正廉洁 中学语文教师 诸葛亮 中学语文教学 主旋律 主题思想 艺术形式
- 描述：刘禹锡的《陋室铭》是一篇脍炙人口的佳作。这一名篇的艺术性备受中学语文教师的青睐和推崇,但它清正廉洁的主题思想却被人们定为清高思想,被中学语文教学所忽略、剔除。从批判继承的模式出发,人们自然会认为刘禹锡为自己的陋室作铭,极力地强调他的陋室不
- 清乾隆邓渭刻陋室铭笔筒宋青白釉水注
- 作者：暂无 年份期号： 2001-第4期 刊名：书法 关键词：重质量 《陋室铭》 欺诈 农机 树典型 山西 “物” 南昌大学 监理 新天地
- 描述：清乾隆邓渭刻陋室铭笔筒宋青白釉水注
- 淳朴劲宛皆有神:读《五柳先生传》和《陋室铭》
- 作者：郭象 年份期号： 1997-第3期 刊名：渤海学刊 关键词：《陋室铭》 “五柳先生” 刘禹锡 命运抗争 任真自得 《五柳先生传》 “苦” 永贞革新 《陶渊明集》 安贫乐道
- 描述：先生不知何许人也,亦不详其姓字.宅边有五柳树,因以为号焉.闲静少言,不慕荣利.好读书,不求甚解,每有会意,便欣然忘食.性嗜酒,家贫不能常得.亲旧知其如此,或置酒而招之.造饮辄尽,期在必
- 深度学习观照下的语文课外阅读拓展 ——以统编教材七年级下册为例
- 作者：余志明 年份期号： 2020-2 刊名：中学语文 关键词：《陋室铭》 《阿长与〈山海经〉》 七年级 深度学习 学习观 初中语文教材 统编教材
- 描述：统编初中语文教材非常注重课外阅读的拓展衍生,这一编写理念与当下教育界非常关注的深度学习有很多契合点。语文深度学习,是指通过适切的学习方式对浅层学习的内容进行系统整合、批判理解、迁移应用的一种综合性学习活动,它既是一种全新的学习方式,也是一种具有挑战性的学习过程。厘清了语文深度学习的内涵,也就明晰了深度学习观照下语文课外阅读拓展的价值与路径。