检索结果相关分组
- 运用写作跟单 落实过程指导——以“杨振宁归籍事件评述”为例
- 作者： 唐修亮 来源：中学语文教学 年份：2018 文献类型 ：期刊 关键词： 跟单 跟单指导 过程指导
- 描述：当前的作文教学基本不关注学生的写作过程,导致教师指导的低效甚至无效。为改变现状,可借鉴企业管理"跟单"模式,贴近学生的需求,规划作文指导内容与过程,克服指导的随意性与碎片化,通过跟单指导,提升他们的"写作力"。作文跟单,包括"作前准备单""过程指导单"与"作后跟踪单"等形态。
- 还原英雄 钟情世俗：迟子建的小说《与周瑜相遇》赏析
- 作者： 马卫刚 来源：中学语文 年份：2013 文献类型 ：期刊 关键词： 铠甲 对比 相遇 世俗生活 英雄气概 着装 战争 周瑜 小说 迟子建
- 描述：《与周瑜相遇》是一篇对历史改写的佳作。小说围绕"如何看待英雄"展开情节,得出不倒的英雄是神,神不配称英雄,英雄就该倒下的结论,最后表达了钟情于世俗生活的观点。小说成功地运用了对比的手法。首先,将"我"的着装和周瑜的着装做了对比。"我"身着白色睡袍、乌发披垂、赤着足。周瑜身披铠甲,剑眉如飞,双目炯炯。着装的对
- “羽扇纶巾”描写的是诸葛亮还是周瑜？——探寻《念奴娇·赤壁怀古》文化意蕴的突破口
- 作者： 马驹 来源：中学语文 年份：2018 文献类型 ：期刊 关键词： 破口 语文教学 中国传统文化 开发利用 文化素养 诸葛亮 课堂教学 文化意蕴
- 描述：高中语文教材中的很多课文中含着丰富的中国传统文化知识。这些知识隐含丰富的字词汇里,我们可以将这些字词称作“文化因子”。开发利用这些“文化因子”有利于促进师生对课文的钻研,培养学生对中国传统文化的兴趣,从而积淀和提升学生的语文素养和文化素养。对于教师而言,如果在课堂教学中适当地以课文中的文化因子作为切入点,还可以达到优化语文教学、提高教学效果的目的。一、教学背景本文是苏轼的代表作,它更体现出了中国古代文
- 也谈《群英会蒋干中计》中的周瑜
- 作者： 杨学淦 来源：中学语文教学 年份：1994 文献类型 ：期刊 关键词： 主战派 鲁肃 《三国演义》 诸葛亮 江苏省 中学语文教学 人物性格 曹操 《群英会蒋干中计》 周瑜
- 描述：也谈《群英会蒋干中计》中的周瑜江苏省如东县马塘中学杨学淦读了马双有老师撰写的《（群英会蒋干中计）疑难答问》（１９９４年第２期《中学语文教学》），受益匪浅。但对该文第二问的答案，笔者不敢苟同。因为关系到对《三国演义》第四十四回和第四十五回故事情节的理解...
- 周瑜怎样堵住了蒋干的嘴
- 作者： 杨光 来源：中学语文教学 年份：1995 文献类型 ：期刊 关键词： “说客” 《三国演义》 赤壁之战 步步进逼 子翼 曹操 君臣之义 军事情报 《群英会蒋干中计》 周瑜
- 描述：周瑜怎样堵住了蒋干的嘴杨光在《三国演义》第四十五回（高中课文《群英会蒋干中计》）中，曹操派人到江东下书，周瑜斩了使者，击退了曹军进犯．又连夜窥探了曹军水寨，引起曹操忧虑。正在这时，帐下幕宾蒋干毛遂自荐，“愿凭三寸不烂之舌，往江东说此人来降。”并夸下海...
- 到底是“谁言谁行，谁针谁从”？─—也谈周瑜的“言必行，计必从”
- 作者： 曹民光 来源：中学语文教学 年份：1995 文献类型 ：期刊 关键词： “言” 孙权 《史记·淮阴侯列传》 能力培养 《三国演义》 中学语文教学 君臣之义 《群英会蒋干中计》 言听计用 周瑜
- 描述：到底是“谁言谁行，谁针谁从”？─—也谈周瑜的“言必行，计必从”江苏省高邮师范曹民光《群英会蒋干中计》在描写周瑜堵蒋干游说之口的一处对话中有“言必行，计必从”一语，章朝阳老师教学时着眼于培养学生的语言鉴设能力，要求学生“根据文中的意思”，弄清“这里是谁...
- 千古风流浪淘沙：《与周瑜相遇》赏析
- 作者： 胡兴桥 来源：中学语文园地：高中版 年份：2004 文献类型 ：期刊 关键词： 故事新编 高中 《与周瑜相遇》 语文 阅读欣赏 迟子建
- 描述：这篇文章的奇特之处在于大胆的想像，让人在一种似真似幻的梦境中，和“我”一道，与同瑜相遇。这种奇特的想像在文中所营造出来的幽远的意境、丰满的人物形象，以及与之相伴相生的深沉的思想，都给人耳目一新的感觉。